青春有夢，三尺講臺綻芳華；成長無涯，專家引領促提升。為提升小學語文教師的綜合素質，以賽促培，推進研培一體化，9月23日，中山市第七屆小學語文教師專業(yè)素養(yǎng)大賽暨第三屆青年教師教學能力大賽在東區(qū)遠洋學校精彩繼續(xù)，進行了中高年段的4節(jié)課例展示以及12位選手的說課比賽。中山市教研室梁雪菊老師、5位評委老師、12位參賽選手以及近300名中山小語老師參加了本次活動。

　　趣味教學  教理俱進

　　23日上午的比賽延續(xù)前一天的賽事流程，也是本次大賽的重頭戲——課堂教學展示。參加教師傾心打造各具魅力的閱讀教學課堂，讓自己的基本素養(yǎng)、教學理念、教學方式、知識儲備等在課堂內得以全方位的展示。

　　東鳳鎮(zhèn)小瀝小學的林靜純老師執(zhí)教三年級上冊《23.父親、樹林和鳥》，林老師引導學生用觀察插圖的方法進行解題，通過新詞搭配角色，幫助學生掃清生詞障礙，進而梳理文章的脈絡，通過對比和情境朗讀，理解關鍵詞語含義，引導學生感受“父親”對鳥的了解和喜愛。

　　中山市迪茵公學的雷雪琴老師執(zhí)教六年級上冊《26.好的故事》，雷老師帶領學生運用“遇到難懂詞語先跳過去”的閱讀方法自讀理清文脈，交流“好的故事”就是一個夢境，進而探究語言以及入情入境地朗讀感受“夢的美麗、優(yōu)雅、有趣”，適時補充資料造成反差引導學生關注作者創(chuàng)作背景及初衷，最后讀寫結合，升華情感。

　　黃圃鎮(zhèn)培紅小學賴金玲老師執(zhí)教五年級上冊《26.憶讀書》，整節(jié)課賴老師圍繞教學目標引導學生運用學習單通過圈畫、分條、圖表的方法梳理作者讀書經(jīng)歷，體會“讀書好、多讀書、讀好書”。

　　東區(qū)柏苑中心小學趙郭皓老師執(zhí)教六年級上冊《10.竹節(jié)人》，趙老師開篇明旨，出示閱讀提示，明確閱讀目的、相關內容和閱讀方法之間的關系，使學生帶著三個閱讀任務進行實踐，并提煉閱讀方法。最后引導學生交流成果，形成共識。

　　問道課堂  “說”出風采

　　說課是教師鉆研教材，探討教法，實踐教學手段，不斷提高教育、教學水平的一種好方法，也是促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。一堂好的說課，猶如一段音樂，曲調抑揚頓挫，節(jié)奏明朗，令人陶醉。

　　說課項目的比賽規(guī)則是：內容自選，均來自新統(tǒng)編版教材1—6年級全冊內容，可用課件，10分鐘內。分值15%。

　　12位選手呈現(xiàn)了12場精彩的說課展示，他們抑揚頓挫的語音，獨到的教學設計，巧妙的多媒體輔助演示吸引著觀摩的每一位老師。說課比賽是張揚個性的場所，是展示自我成長的舞臺，它歷練了教師的教學基本功，也展示著中山市青年教師的風采。

　　專家點評  撥云見日

　　以大賽為契機，促教促研是本次大賽的初衷。針對12節(jié)不同年段不同課型的課例展示，中山市教研室梁雪菊老師進行了點評和指導。梁老師談到舉行賽事背后的終極目的是推動大家的研究，因為研究直接關乎著我們每一位老師成為一位有專業(yè)尊嚴的教師，能夠在自身的教學實踐過程當中更好地解決兒童的學習以及成長的問題。

　　梁老師首先向大家闡明了在不同年段選材比賽課文時的目的及關注側重點，接著她以比賽課為例談到不同年段不同課型老師們應把握的要點以及怎樣通過巧妙設計突破難點引領學生更好地學習。

　　梁老師談到在第一學段老師在教學的過程當中，關注閱讀文本，要處理好閱讀與識字的關系，閱讀與表達的關系。她肯定了本次參加比賽低段的三節(jié)課例已經(jīng)跳脫出了第一學段淺層的識字方法，老師們在探討著如何建構兒童的認知支撐點，以及在這一個過程當中達成識字的深層次的規(guī)律，同時梁老師也指出了課例中的一些方法和策略運用的時機不當?shù)膯栴}，沒有達到預期的效果。

　　其次，梁老師針對中年段的六節(jié)課例向大家指明了閱讀課堂的方向。她談到三年級的課例在生動語言的感知上，比賽老師缺乏了一種更深層次的認知和思考。教師關注生動的語言，應從語言的形態(tài)及表現(xiàn)、語言的節(jié)奏、言語的內蘊及背后的邏輯進行探索發(fā)現(xiàn)，讓孩子感受到語言的節(jié)奏和韻律，通過讀、聽辨析來幫助孩子建構整體畫面。她還談到閱讀方法批注應是有感而發(fā)，在操作的過程中比賽的老師還是停留在從哪些角度去批注的問題，沒有認識到批注應該引領孩子把文章讀得怎么樣，這同時指引我們今后要把文本讀得更透，在幫助學生尋找自己對世界觀察密碼的過程當中，老師始終手握著這一把鑰匙，帶領孩子打開一扇又一扇的門。

　　最后，談到高年段的閱讀課例，梁老師針對三節(jié)課例中存在的問題啟發(fā)大家用語文的方式來解決語文的問題，抓住文本密碼，在對教材的認知處理上側重點要準確，依循著教材，用好教材還要超越教材，引導孩子對語言文字深入觸摸、讀懂作者以及文本，走向從讀篇、全文、整本、整套到讀群書的路徑，完成兒童從小學階段向初中過渡，走向更有品質的閱讀生活。

　　如果說選手們的展示帶給大家的是感官的享受，外在的沖擊，那么，梁老師的點評則帶領大家透過現(xiàn)象，探求根本，發(fā)現(xiàn)問題，總結方法，引發(fā)了大家更深層次的思考，讓12位選手及觀摩的老師知其然更知其所以然。

　　活動在大家的意猶未盡中落下帷幕?！罢n堂教學是一門有遺憾的藝術”，它就好似登山，不在一朝一夕，我們要在思索中感悟課堂藝術，在交流中升華教育思想，在實踐中促進專業(yè)成長?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來”，相信在我們的共同努力之下，中山小學語文教學之花會愈加絢爛，教學之果會愈加芬芳。